2026年4月8日下午，世界文学与区域国别研究院专家团队主讲的全校通识课《语言、文学和文化研究方法》，在稽山校区A104教室举行。本次课程由中外语言文化研究中心主任李贵苍教授接续讲授，以“文学意义的来源与文本主体性”为核心议题，融合理论阐释、文本回溯与实践品读，引导学生从多元视角理解文学研究的核心逻辑，在古今中外的文学脉络中探寻文本解读的路径与方法。
课程伊始，李贵苍教授以复习回顾为切入点，巧妙串联前期所学核心内容，为本次课程的深入展开奠定基础。他引导学生重温影响世界文明进程的中外思想巨匠，重点梳理了中西方思想史上的经典师徒传承——中国的孔子与老子，以深邃的哲思塑造了中华传统文化的精神内核；西方的柏拉图与亚里士多德，以思辨智慧奠定了西方哲学与文学理论的根基。随后，李教授结合自身学术经历，分享了对其学术生涯影响至深的两门课程——《西方哲学》与《外国文学》，其中《外国文学》涵盖欧洲文学与东方文学两大板块，他强调，这两门课程不仅是知识的积累，更是思维的锤炼，为文学研究提供了跨学科的视野与支撑。
在复习基础上，李教授自然过渡到本次课程的核心议题，围绕“文学阅读的意义”展开阐释。他指出，文学阅读的本质是“寻找意义”，但意义并无标准答案，其核心价值不在于训练思维的一致性、权威性与唯一性，而在于打破规训、激发多元思考，让每个读者都能在文本中形成独特的感知与解读。基于此，李教授抛出核心设问：“文学的意义究竟从何而来？”，以问题为导向，引导学生从“作者—文本—读者”等维度，展开层层探究。
为清晰阐释意义建构的不同路径，李教授结合具体文学流派与代表人物，进行了具象化解读。他首先以1957年美国“垮掉的一代”代表诗人艾伦·金斯伯格（Allen Ginsberg）及其作品《嚎叫及其他诗歌》（The Howl and the Other）为例，指出文学意义的建构核心在于文本本身，本质上是文本自身的语言特质、表达形式赋予的。文本本身的独立性，才让意义建构拥有了多元可能，也让不同时代的读者都能从文本中解读出属于自己的感悟，这正是文本在意义建构中的核心价值所在。与此同时，李教授也提及，文学研究中存在围绕作者建构意义的传统路径，相关研究流派涵盖传记、伦理作品等，通过挖掘作者的人生经历、思想轨迹，进而解读文本背后的精神内涵。随后，李教授将视角转向1917年的俄国，介绍了形式主义创始人维克多·什克洛夫斯基的核心理论，并结合鲁迅的第一篇白话小说《狂人日记》，进一步深化“文本中心”的意义建构逻辑。
关于“诗意的来源”，李教授提到诗意并非凭空产生，而是源于文字的巧妙搭配与语言的特殊使用，这种使用能激发读者的审美情感，而形式主义的核心观点“陌生化”，正是实现这一效果的关键。李教授进一步延伸，引入“自然的本体论”作为理论支撑：自然独立于人存在，不依附于人，不服务于人，为文本主体性的阐释埋下伏笔。
在文本主体性的深入讲解中，李教授重点介绍了新批评派的核心观点，提及该流派的代表人物——实用批评创始人瑞恰慈（I.A. Richards）与英国批评家燕卜荪（William Empson）。他强调，新批评派主张文本具有独立主体性，其意义解读应聚焦文本本身，重点关注语言的抒情性、陌生化、隐喻性与指代性，包括反讽、悖论（paradox）与张力（tension）等，同时明确提出，新批评派解读文本时，不涉及伦理意义与政治倾向，彻底打破了“作者中心论”与“社会历史中心论”的局限。
针对小说文本解读，李教授进一步厘清了“情节”与“故事”的区别：文学所用的“术语”是“情节”，是对故事的重新安排与艺术建构。为强化这一观点，他援引T.S.Eliot的经典论述，以其诗作《普鲁弗洛克的情歌》（“The Love Song of J. Alfred Prufrock”）中“黄昏就像麻醉在手术台上的病人”这一经典意象为例，指出诗人以意象为媒介感知世界、传递情感；同时引用艾略特“故事和内容是窃贼手中的肉”的论断，深刻阐释了文本形式与艺术手法的重要性，再次强调新批评派“坚持文本主体论”的核心主张——历史社会背景、作者生平背影、文化语境等，均不在文学作品本身的解读范畴之内。
课程后半段，李教授以诗歌阅读实践收尾，将理论知识与文本解读深度结合。他选取美国诗人罗伯特·弗罗斯特（Robert Frost）的经典诗作“Stopping by Woods on a Snowy Evening”（《雪夜林畔小驻》），结合余光中先生的译本，引导学生沉浸式品读诗歌的魅力。李教授围绕诗歌的确定性与不确定性、张力、格律、节奏等核心维度展开解析，既解读了诗歌中所蕴含的进退维谷的人类困境，也挖掘了诗作背后的人生哲理——面对生活中的进退失据，伟大的诗人总能以文字给予力量，告诉人们要坚守责任、勇敢向前。
整堂课程脉络清晰、逻辑缜密，从复习回顾到问题抛出，从理论阐释到实践品读，层层递进、环环相扣。李教授以深入浅出的讲授方式，将抽象的文学理论转化为可感知、可实践的解读方法，既兼顾了学术的严谨性，又以灵动的语言、鲜活的文本案例，激发了学生的阅读兴趣与思考热情。课程不仅让学生厘清了文学意义建构的多元路径与文本主体性的核心内涵，更掌握了具体的文学解读方法，为后续的文学研究与阅读实践奠定了坚实基础，在学生们的意犹未尽中圆满落幕。
供稿：顾芳
一审：王敏
二审：李贵苍
三审：朱新福